RETROALIMENTACIÓN – RELATORÍA DESAFÍO 3

RETROALIMENTACIÓN – RELATORÍA DESAFÍO 3

Diego Andrés Galeano Rojas

Acerca de la inmersión al desafío…

Desde el inicio del texto la preocupación central se basa en la insuficiencia de habilidades por parte de los alumnos para utilizar la tecnología provechosamente. Desde este punto de partida se justifica la intención a través del desafío, de crear estrategias donde se propongan formas adecuadas de usar la tecnología para generar conocimiento valedero.

En principio podemos recalcar que es acertado mencionar que – la sola pedagogía no es la que pide cambios, si no la sociedad en general, pues así como reconocemos la importancia del desarrollo de estrategias educativas, tenemos que ser concientes que éstas no se integran a la formación del alumno de una manera única e independiente, sino que la efectividad con que la sociedad se involucre y se relacione con las TIC es clave y primordial.

Entrando en discusión…

Vemos también, que no se busca cualquier tipo de aprendizaje a través de las TIC, pues si esta fuera la intención, muchas de las formulas poco elaboradas que se ofrecen como enseñanza serian validas, pero estamos hablando de un aprendizaje que logre integrar a las tecnologías de forma amplia y enriquecedora. El aprendizaje significativo, propuesto por Díaz Barriga es una visión valida y utilizada para llegar este fin. Los retos individuales (trabajados en clase) son de por si un espacio para acercar a las TIC a esa intención de aprendizaje significativo, pues se entiende que la idea de proponer estrategias desde cada contexto, tiene como finalidad ayudar a aprovechar las TIC en las asignaturas y temáticas propias, pero no de cualquier manera si no con el interés de generar en el alumno un aprendizaje duradero, con sentido y situado, así como no lo propone Díaz Barriga.

Sin embargo, es relevante mencionar también, la dificultad que existe para plantear propuestas (para el fin anteriormente mencionado) desde las diferentes disciplinas, pues cada una enfrenta posiciones y retos diferentes, de esta manera lo evidenciamos en los desafíos; y si nos guiamos por las propuestas de aprendizaje significativo de Díaz Barriga, que se refieren a motivar al alumno a través de su propio contexto, encontramos la facilidad versus la dificultad que se tiene para desarrollar estos propósitos desde cada asignatura o tema, pues en casos de ciencias exactas citando como ejemplo las matemáticas, será mas difícil motivar o involucrar a los estudiantes, que cuando se manejan otros espacios como los medios de comunicación y las artes, los cuales se conectan mas fácilmente a propuestas de enseñanza que involucran las tecnologías.

Para proponer y enriquecer…

Es importante resaltar, también, que efectivamente se necesita un cambio de mentalidad desde las instituciones y su currículum para acercarse a desarrollar más enriquecedoramente el aprendizaje a través de las tecnologías; no se puede intentar generar cambios significativos si la estructura de formación de la institución no ayuda desde sus bases formativas.

Entre las razones que indican el conflicto de los maestros frente a las TIC, sería importante mencionar también la dificultad de los profesores tradicionales para entender la forma hipertextual y no secuencial con la que el alumno actual aprende. Pues utiliza herramientas a su alrededor de forma desorganizada, no estructurada, con la que se desenvuelve comunicativamente y recoge información en general.

Es una gran dificultad para el docente promedio que ha aprendido de una manera organizada y lineal, entender la forma tan inmediatista e hipertextual con que el estudiante reconoce la información; este obstáculo se debe tener en cuenta, pues antes que el simple miedo a la tecnología como plataforma y su uso, están los nuevos conceptos y formas de comunicarse y entender la información.

Ahora bien, en cuanto al análisis que se hace desde el texto sobre las nuevas posibilidades de la Web 2.0 y la naciente 3.0, se debe contemplar ampliamente que el conocimiento se puede dar a través del entretenimiento o viceversa, de por si las formas que mas llegan a funcionar en la utilización de la tecnología para el aprendizaje están planteadas desde la entretención para generar aprendizaje.

Por último es relevante recalcar la visión sociocultural que se relaciona inevitablemente en todo contexto en la búsqueda de las estrategias de enseñanza, pues ya recorrimos un camino (durante el curso) donde evidenciamos que siempre habrá que tener presente la cultura, sociedad y contexto en el que se desenvuelve el estudiante, para poder proponer sobre éstos, formas de aprender optimas y de valor para ellos, sean éstas mediadas o no por las TIC.