SOBRE EL CONTEXTO REAL


Los medios de comunicación del colegio cafam están conformados por el magacín estudiantil (primaria y bachillerato), la emisora estudiantil (primaria y bachillerato) y los periódicos (impreso y digital).

Los estudiantes que participan en los medios de comunicación pueden pertenecer a cualquier grado de primaria o bachillerato, y no necesitan requisitos especiales, solo la voluntad y motivación de querer trabajar en alguno de los medios de comunicación mencionados.

El rol del coordinador de medios esta encaminado primero a diseñar estrategias de producción para cada medio de comunicación, crear grupos de trabajo para cada uno de ellos y dirigir las labores que cada estudiante debe realizar.


Las intenciones de los medios de comunicación son las de brindar información pertinente al colegio cafam y abrir espacios de comunicación y expresión para los estudiantes; este tipo de temas que se trabajan en el magacín, emisora y periódico deben ser contextuales con los objetivos y filosofía del colegio y deben buscar la formación de los estudiantes.

La participación por parte de los estudiantes es muy abierta, todos tienen el derecho de opinar y expresar su cultura y sociedad según su contexto. Este tipo de cosas se evidencia, sobre todo, cuando se plantean temas abiertos en los que se distinguen las preferencias de los alumnos hacia contenidos como: subculturas, música, modas y deporte entre otros, pero siempre ligados a sus experiencias personales.


Una característica a resaltar se da cuando analizamos que la información que el colegio trasmite en busca de la mejora de todos como comunidad, esta delimitada por el tipo de acciones buenas o malas que se observan en las relaciones de sociedad del colegio; hechos como la influencia de las modas, la presentación personal, el aseo y reforzar la filosofía de los pilares del colegio como la autonomía e integridad del estudiante.



La primera forma de aprender dentro de los grupos de comunicación del colegio se encuentra en diseñar una preproducción para el medio a tratar, en el caso del magacín y la emisora se trata de un guión, el cual es enseñado de una forma sencilla para seguirlo nada mas como guía en la producción.

En los periódicos el primer paso es ver como se desarrolla un artículo: la redacción, ortografía y demás.

En una segunda instancia esta la grabación en el caso del magacín y emisión en el caso de la emisora, donde los alumnos ejercen lo que ya han diseñado anteriormente a través del guión.

En los periódicos es importante que los estudiantes, vean y realicen etapas de diseño, diagramación, fotografía y hasta programación en la medida que pueda cada uno de ellos.

Las TIC son usadas en todos los medios de comunicación, sin embargo se evidencia una manipulación más cercana de ellas a través del periódico virtual.

El magacín es una forma audiovisual que usa la tecnología, y que genera gran impacto en los jóvenes, aquellos estudiantes que desarrollan actividades en el magacín evidencian la importancia que tiene este medio; aunque en el proceso se ven involucrados en el guión y la grabación, ignorando un poco el montaje que es la etapa final del audiovisual.

La emisora estudiantil tiene características similares al anterior, aunque la información es mas inmediatista y el impacto como tecnología de información y comunicación es menor.

El periódico virtual se experimenta de una manera diferente, los estudiantes no sólo evidencian la importancia de la tecnología a través del resultado final (como en el caso del magacín y la emisora), sino que encuentran en el proceso de producción la evidencia del uso de las TIC como mediadora y creadora de un producto de comunicación; de este manera examinando la forma con la que se realiza el periódico, ellos empiezan a entender que todo se diseña a través de un programa o varios según el hipertexto que se utilice, entienden que existe la programación, la diagramación, algunos mas avanzados conocen como se sube una pagina a la Web, y también reconocen que es un servidor y un hosting. Los niveles de entendimiento de las TIC son más amplios y la profundidad con la que los actores se involucran es mayor.


4. Desafíos

¿Cómo lograr que los estudiantes involucrados en el magacín y la emisora, también desarrollen un interés y conocimiento amplio frente a las TIC?

¿Cómo identificar en los medios de comunicación los puntos de mayor interés para los estudiantes hacia las TIC?

¿Cuál es la mejor forma de utilizar las TIC en las etapas de producción de cada medio?